財會專業(yè)教學的模塊化分析
2017-06-26 08:46摘要：財會專業(yè)是一門應用型的專業(yè),常規(guī)的教學模式主要注重理論知識的講授,忽視了學生應用能力的培養(yǎng)。根據教學規(guī)劃的要求,改進現有教學模式存在的弊端,探索了如何對原有的財會專業(yè)教學方法進行改革和創(chuàng)新,突出高職培養(yǎng)教學特色,培養(yǎng)學生的應用能力和自主分析能力。本文通過對財會專業(yè)模塊化教學的探討，詳細的描述了模塊化教學職財會專業(yè)教學的重要意義，以及怎樣實施這種模塊化教學方案，調動廣大學生學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣，從而提高教學質量。
一、財會專業(yè)教學的現狀：我國傳統(tǒng)財會專業(yè)教學方法主要基于理論為基礎，理論是教學的重點，強調的財會理論知識的傳輸，忽視學生主卦能動性能力栽培。教學模式主要存在以下幾個方面避免�！ �
1、教學內容重疊：財會專業(yè)課程學科知識較多，經濟基礎、財務管理、基礎會計等等。實際教學活動開展，教師教學內容重復，容易導致教學資源浪費。當下財會專業(yè)教學內容設置不科學，不利于學生掌握財會專業(yè)知識。
2、學生學習積極性較低：中職學校的學生，抽象思維能力差，形象思維較好，形象思維能力強的學生，學習動手能力強，在實際中快速掌握知識要領。面對復雜的理論知識，他們會排斥。傳統(tǒng)財會教學注重理論知識授課，師生間互動低，學生學習處于被動地位，缺乏思考空間�！ �
3、學生實際應用的能力差：財會觀念較為抽象，企業(yè)財務數據較復雜。財務函數計算更加難，這給學生學習財會專業(yè)知識帶來影響�！ �
二、財會專業(yè)模塊化教學實施：
1、財會專業(yè)課程的模塊化設計：經過深度課堂教學研究，努力探索出良好教學方式，基于實際性原則基礎上，將財會專業(yè)教學課程設計成如下四個模塊。
第一，課程理論教學模塊。這部分內容主要由教師組織，教師講解重點是核算方法。資產負債表、損益表、現金流量表，在課堂上進行技能演示。
第二，單元實訓，教師組織學生，學生根據掌握的財會理論知識，在課堂上獨立完成任務，實現單元鞏固和實際能力操作需求。
第三，綜合模擬實習，教師完成基礎理論知識解析后，執(zhí)行單元實訓。給出兩周的時間，配有實施教師陪同，在模擬會計實驗室里仿真教學，學生獨立完成。
第四，實踐，學院努力給學生尋找到實踐的機會，基于產、學、研基礎上幫助學生尋找實習單位。幫助學生提早順應崗位需求，進一步驗證教學真實性和科學性。學院也能驗證自我產學教學水平�；趯嵺`學習，學生充分了解生產經營基本情況，在實踐中鞏固知識，靈活運用財會知識，掌握會計工作崗位技能，最后學生撰寫畢業(yè)實施報告�！ �
2、完善模塊化教學的途徑：模塊化教學是教學改革一大表現，完善財會教學缺陷需要漫長過程，掌握了教學改革規(guī)律，從財會教學規(guī)律性和特殊性中尋求發(fā)展，這是一條不錯的途徑。
第一，加強學科建設，學科建設水平高低是開展模擬教學之有效保障。模塊教學培養(yǎng)的是順應社會發(fā)展需求，滿足高職財務管理需求之教學方式。因此，該教學方法可以定義為“無源之水，無本之木”。在進行科學知識完善水平上，高度重視學科知識重建，推動模塊化教學不斷成熟，促進學科高效發(fā)展。
第二，做好師資建設工作。師資隊伍建設，尤其是做好了學科帶頭人隊伍建設，學科隊伍建設是學科建設之關鍵。模塊化教學從教學組織、實施以及考評環(huán)節(jié)都需要有優(yōu)秀的學科隊伍帶領。當缺乏穩(wěn)定科研隊伍，模塊化教學將失去意義。
第三，尊重教育規(guī)律。實施模塊化教學，理當體現出學科時代特點。做好改革創(chuàng)新工作，不斷優(yōu)化，使得組織模塊完善，探索出更積極的教學方法。另外，模塊化教學推動高職教學能力提升。該特殊規(guī)律在不同時期里有不同的表現，總而言之，要基于高職教育為基礎上，探究滿足社會需求，堅持理論聯(lián)系實際和教研咨詢?yōu)橐惑w教學模式，探索出更為積極、有效地模塊化教學�！ �
3、按需施教的水平，模塊化教學屬于規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化教學方式，它的形成需建立在健全的學科知識上，教學布局嚴謹性強。理論知識充當系統(tǒng)，而教學流程便是規(guī)范。模塊化教學系統(tǒng)性和關聯(lián)性都比較強。模塊化教學要求教師不僅要做到按需教學，而且要將培養(yǎng)出高質量學生放置第一位。
第一，教學程序實現制度化。模塊化教學最大的優(yōu)勢是讓整個教學程序更加科學、合理，使得程度逐漸過渡到規(guī)范化和制度化層面。從教學需求角度出發(fā)，教師確定出教學主體，構建出合理的教學布局，選擇合理的教學模塊，不斷優(yōu)化教學方式，組織起有效地教學評估等等。每一個教學環(huán)節(jié)都有規(guī)范和制度限制，并且有專門的組織負責，使得整個教學流程趨向制度化。
第二，理論知識系統(tǒng)化。模塊化教學注重教學內容的整體布局，強調教學內容的體系化。因此，可以從宏觀上較好地把握教學主題，使整個教學有著較強的邏輯性，教學知識較為全面，科學理論能夠得到統(tǒng)一。
第三，教學資源最優(yōu)化。開展模塊化教學，能最大限度實現資源共享，使得學生獲得豐富教學資源。教師在模塊化教學中，提高工作積極性。教師根據教學方式、教學內容以及教學保障做好統(tǒng)籌工作，能最大限度的優(yōu)化教學，發(fā)揮更大的教學效益。財會專業(yè)學生課程更新規(guī)范化勢在必行，模塊化教學課程開發(fā)必須基于研究方向、學科、適用對象、理論要點等等進行綜合描述，在經過專業(yè)組評選放入教學模塊中。教學實施過程中，需對教學模塊進行全面跟蹤考核，對一些沒有滿足教學需求的模塊淘汰�！ �
三、結束語：隨著社會不斷發(fā)展，社會各行各業(yè)競爭加劇，而競爭最根本的是人才競爭。因此，需要加快人才培養(yǎng)。大專院校的人才培養(yǎng)工作勢在必行，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習積極性，學生在學校掌握扎實的理論知識，培養(yǎng)了超強的實踐能力，在走入社會崗位時，能夠在激烈競爭中贏得一席之地。
一、財會專業(yè)教學的現狀：我國傳統(tǒng)財會專業(yè)教學方法主要基于理論為基礎，理論是教學的重點，強調的財會理論知識的傳輸，忽視學生主卦能動性能力栽培。教學模式主要存在以下幾個方面避免�！ �
1、教學內容重疊：財會專業(yè)課程學科知識較多，經濟基礎、財務管理、基礎會計等等。實際教學活動開展，教師教學內容重復，容易導致教學資源浪費。當下財會專業(yè)教學內容設置不科學，不利于學生掌握財會專業(yè)知識。
2、學生學習積極性較低：中職學校的學生，抽象思維能力差，形象思維較好，形象思維能力強的學生，學習動手能力強，在實際中快速掌握知識要領。面對復雜的理論知識，他們會排斥。傳統(tǒng)財會教學注重理論知識授課，師生間互動低，學生學習處于被動地位，缺乏思考空間�！ �
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二、財會專業(yè)模塊化教學實施：
1、財會專業(yè)課程的模塊化設計：經過深度課堂教學研究，努力探索出良好教學方式，基于實際性原則基礎上，將財會專業(yè)教學課程設計成如下四個模塊。
第一，課程理論教學模塊。這部分內容主要由教師組織，教師講解重點是核算方法。資產負債表、損益表、現金流量表，在課堂上進行技能演示。
第二，單元實訓，教師組織學生，學生根據掌握的財會理論知識，在課堂上獨立完成任務，實現單元鞏固和實際能力操作需求。
第三，綜合模擬實習，教師完成基礎理論知識解析后，執(zhí)行單元實訓。給出兩周的時間，配有實施教師陪同，在模擬會計實驗室里仿真教學，學生獨立完成。
第四，實踐，學院努力給學生尋找到實踐的機會，基于產、學、研基礎上幫助學生尋找實習單位。幫助學生提早順應崗位需求，進一步驗證教學真實性和科學性。學院也能驗證自我產學教學水平�；趯嵺`學習，學生充分了解生產經營基本情況，在實踐中鞏固知識，靈活運用財會知識，掌握會計工作崗位技能，最后學生撰寫畢業(yè)實施報告�！ �
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第一，加強學科建設，學科建設水平高低是開展模擬教學之有效保障。模塊教學培養(yǎng)的是順應社會發(fā)展需求，滿足高職財務管理需求之教學方式。因此，該教學方法可以定義為“無源之水，無本之木”。在進行科學知識完善水平上，高度重視學科知識重建，推動模塊化教學不斷成熟，促進學科高效發(fā)展。
第二，做好師資建設工作。師資隊伍建設，尤其是做好了學科帶頭人隊伍建設，學科隊伍建設是學科建設之關鍵。模塊化教學從教學組織、實施以及考評環(huán)節(jié)都需要有優(yōu)秀的學科隊伍帶領。當缺乏穩(wěn)定科研隊伍，模塊化教學將失去意義。
第三，尊重教育規(guī)律。實施模塊化教學，理當體現出學科時代特點。做好改革創(chuàng)新工作，不斷優(yōu)化，使得組織模塊完善，探索出更積極的教學方法。另外，模塊化教學推動高職教學能力提升。該特殊規(guī)律在不同時期里有不同的表現，總而言之，要基于高職教育為基礎上，探究滿足社會需求，堅持理論聯(lián)系實際和教研咨詢?yōu)橐惑w教學模式，探索出更為積極、有效地模塊化教學�！ �
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第一，教學程序實現制度化。模塊化教學最大的優(yōu)勢是讓整個教學程序更加科學、合理，使得程度逐漸過渡到規(guī)范化和制度化層面。從教學需求角度出發(fā)，教師確定出教學主體，構建出合理的教學布局，選擇合理的教學模塊，不斷優(yōu)化教學方式，組織起有效地教學評估等等。每一個教學環(huán)節(jié)都有規(guī)范和制度限制，并且有專門的組織負責，使得整個教學流程趨向制度化。
第二，理論知識系統(tǒng)化。模塊化教學注重教學內容的整體布局，強調教學內容的體系化。因此，可以從宏觀上較好地把握教學主題，使整個教學有著較強的邏輯性，教學知識較為全面，科學理論能夠得到統(tǒng)一。
第三，教學資源最優(yōu)化。開展模塊化教學，能最大限度實現資源共享，使得學生獲得豐富教學資源。教師在模塊化教學中，提高工作積極性。教師根據教學方式、教學內容以及教學保障做好統(tǒng)籌工作，能最大限度的優(yōu)化教學，發(fā)揮更大的教學效益。財會專業(yè)學生課程更新規(guī)范化勢在必行，模塊化教學課程開發(fā)必須基于研究方向、學科、適用對象、理論要點等等進行綜合描述，在經過專業(yè)組評選放入教學模塊中。教學實施過程中，需對教學模塊進行全面跟蹤考核，對一些沒有滿足教學需求的模塊淘汰�！ �
三、結束語：隨著社會不斷發(fā)展，社會各行各業(yè)競爭加劇，而競爭最根本的是人才競爭。因此，需要加快人才培養(yǎng)。大專院校的人才培養(yǎng)工作勢在必行，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習積極性，學生在學校掌握扎實的理論知識，培養(yǎng)了超強的實踐能力，在走入社會崗位時，能夠在激烈競爭中贏得一席之地。
