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電工電子實習(xí)教學(xué)的改革與探析
2024-09-30
電工電子實習(xí)教學(xué)的改革與探析
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各行各業(yè)的
電氣化
和自動化的水平也越來越高,
電工電子
的基礎(chǔ)知識與技能也并非只有專業(yè)技術(shù)人員才需掌握。工科院校學(xué)生獲取電工和電子實踐技術(shù)和理性知識主要是通過實習(xí)教學(xué)來完成的。盡管筆者所在學(xué)校很重視實習(xí)教學(xué),但電工電子技術(shù)是不斷發(fā)展的,而其實習(xí)教學(xué)未有任何改革,使得學(xué)生普遍認(rèn)為該課程落伍與神秘、不可琢磨和難于掌握,這有悖于實習(xí)教學(xué)的本質(zhì)與目的。主講教師責(zé)任制是一種新穎的教學(xué)模式,一些學(xué)校及學(xué)科也正在探索和運(yùn)用中。[1]因其具有較強(qiáng)的優(yōu)越性,[2]結(jié)合筆者所在學(xué)校實際,將其引入到電工電子實習(xí)教學(xué)中來,研究和實施主講教師責(zé)任制的電工電子實習(xí)教學(xué)改革便具有重要意義。
一、目前實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀與分析:
目前實習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,主要存在以下問題。
1.教師隊伍整體素質(zhì)不高:
高素質(zhì)的專業(yè)實習(xí)教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。目前我們的教師隊伍年齡偏差大,知識結(jié)構(gòu)高低不均,導(dǎo)致實習(xí)教育理念落后,既存在著教師缺編的現(xiàn)象,也存在著學(xué)生要求調(diào)換教師上課的現(xiàn)象。
2.實習(xí)內(nèi)容和體系更新緩慢:
在傳統(tǒng)的實習(xí)教學(xué)中,
電工電子
課程的實習(xí)教學(xué)內(nèi)容總是重復(fù)幾個經(jīng)典的驗證性繼電器控制電路及器件配套的電子產(chǎn)品的焊接實習(xí),雖然對理論知識有了進(jìn)一步的理解,也增長了見識,但實習(xí)內(nèi)容和體系長期固定,跟不上當(dāng)前電工電子技術(shù)發(fā)展的形式,基礎(chǔ)性不足,廣泛性不強(qiáng),也使學(xué)生缺乏運(yùn)用新學(xué)知識創(chuàng)新設(shè)計的能力。
3.教學(xué)方法落伍,教學(xué)手段單一:
教師采用單一的板書授課與掛圖講解、示范與學(xué)生模仿制作方式。落后的教學(xué)手段,使學(xué)生始終處于一種被動的狀態(tài),缺少師生交流機(jī)會,特別是板書授課與掛圖講解過程中,由于時間、教具限制,再加上電器原理的復(fù)雜性,電器種類的多樣性,學(xué)生接觸知識面狹窄且往往一知半解,教學(xué)效果不盡如人意。示范之后學(xué)生按圖索驥的制作方式,導(dǎo)致學(xué)生知其然不知其所以然,不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
4.實習(xí)設(shè)備與工具缺乏合理配置,管理水平不高:
實習(xí)的硬件設(shè)備落后,套數(shù)有限,維修更新緩慢,缺乏合理配置;對實習(xí)工具缺乏有效管理機(jī)制,各任課教師獨(dú)自使用各自工具,致使實習(xí)班級學(xué)生人數(shù)較多時只能根據(jù)當(dāng)前設(shè)備套數(shù)及任課教師工具多少來分配,已影響到電工電子課程的實習(xí)教學(xué)效果。對實習(xí)設(shè)備與工具的管理不夠,水平不高,導(dǎo)致配置不合理并且存在資源浪費(fèi)的現(xiàn)象,這也更加顯示出人員不足。
總之,目前實習(xí)教學(xué)中存在的這些問題,既影響教師教學(xué)的積極性與主動性,也嚴(yán)重影響
電工電子
實習(xí)教學(xué)的本質(zhì)與目的,必須對電工電子實習(xí)進(jìn)行改革。
二、主講教師責(zé)任制及實施的重要性:
1.主講教師責(zé)任制:
主講教師責(zé)任制教學(xué)模式是相對于分配式教學(xué)模式而言的,是選擇一名教師即主講教師承擔(dān)一門課程的教學(xué),并對教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)度和考核等各個環(huán)節(jié)全程負(fù)責(zé)的教學(xué)模式。[3-4]同時又實行團(tuán)隊梯次競爭制,團(tuán)隊的其他教師對主講教師及課程建設(shè)負(fù)責(zé)。擔(dān)任課程的主講教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平,被課程教學(xué)團(tuán)隊公認(rèn)推舉,領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。它能夠克服目前大多數(shù)高校里實行的教師自由選擇教學(xué)課程的分配式教學(xué)模式的種種弊端,例如出現(xiàn)有的課程無人開,有的課程搶著開,并導(dǎo)致課程建設(shè)無法落到實處;課程的師資配置不合理,對任課教師缺乏規(guī)范化考核,教學(xué)質(zhì)量不高等。
2.實施主講教師責(zé)任制的重要性:
主講教師責(zé)任制教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)模式,具有很強(qiáng)優(yōu)勢性,結(jié)合實際情況引入并實行教學(xué)主講教師責(zé)任制對于解決目前實習(xí)教學(xué)中存在的問題是非常必要和重要的。
�。�1)有利于師資的合理配置。電工電子實習(xí)的過程是在理論知識的基礎(chǔ)上實踐,獲得實踐理論知識和操作知識,并拓展其創(chuàng)新思維,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。學(xué)生已有的理論知識是分散的,實習(xí)知識是綜合的,要想在從分散到綜合的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與方法需要授課教師具有較高的水平,才能取得良好的教學(xué)效果。目前我們的教師隊伍綜合能力強(qiáng)的很少,多數(shù)教師實踐操作能力強(qiáng),但是理論知識不夠,教學(xué)能力不足。在主講教師責(zé)任制教學(xué)模式下,讓綜合能力強(qiáng)的老師擔(dān)當(dāng)主講教師教授綜合知識的原理、過程、方法和實踐理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,實踐操作能力強(qiáng)的教師擔(dān)當(dāng)學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師,指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和解決問題的方法,這樣既可以提高授課教師的師資水平,又能解決目前人員缺編的情況,做到人盡其才。師資的合理配置,必然能夠提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
(2)有利于實習(xí)內(nèi)容與體系的細(xì)化完善。在按專業(yè)分班的分配式教學(xué)模式下,實習(xí)大綱是按照教師的平均能力來制定,實習(xí)內(nèi)容由任課教師來決定,任課教師的能力與素質(zhì)便制約著實習(xí)內(nèi)容的豐富與完善,對實習(xí)體系更新的思考更是存在著很大的惰性。在主講教師責(zé)任制模式下,由主講教師承擔(dān)實習(xí)內(nèi)容與體系設(shè)計、制定,對學(xué)生所獲知識與能力負(fù)責(zé),一方面很好地調(diào)動其積極主動性與創(chuàng)造性,另一方面,為取得較好的教學(xué)質(zhì)量與效果,必須根據(jù)實習(xí)學(xué)生專業(yè)特點及學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)內(nèi)容與細(xì)致完善的實習(xí)體系,加強(qiáng)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性,提高綜合性。而對于其他教師,在新的教學(xué)內(nèi)容與體系下必須要提高自身的素質(zhì)與能力,與之相適應(yīng),才能勝任團(tuán)隊工作,對教學(xué)內(nèi)容與體系提出合理化建議,才能在提高其在團(tuán)隊中的位置的同時,又進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容與體系。
�。�3)有利于教學(xué)方法與手段的更新使用。在新的教學(xué)模式下,主講教師被賦予權(quán)利、能力得到肯定的同時,其強(qiáng)烈的責(zé)任感也會促使其將本身很強(qiáng)的教學(xué)能力與水平施展出來。首先,在統(tǒng)一承擔(dān)實習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)——實習(xí)內(nèi)容理論知識的講解時,主講教師有能力綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、興趣教學(xué)和問題教學(xué)等各種教學(xué)方法,并針對實際教學(xué)情況不斷改進(jìn),完善甚至創(chuàng)新教學(xué)方法;也有利于主講教師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體教學(xué),多媒體課件由于具有交互性好、表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大、視覺聽覺效果突出等特點,用于教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢。其次,在實踐環(huán)節(jié),主講教師也要全程負(fù)責(zé),針對實際教學(xué)情況制定并完善相應(yīng)的教學(xué)方法與手段來提高教學(xué)效果。教學(xué)方法與方式的提高有利于激發(fā)學(xué)生興趣,促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),主講教師要提高
教學(xué)
質(zhì)量與效率,必須要提高教學(xué)方法與方式,很好地完成“設(shè)計問題”、“引導(dǎo)思考”、“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”這一教學(xué)過程。
�。�4)有利于對實習(xí)工具與設(shè)備的合理配置與管理。在主講教師責(zé)任制教學(xué)模式下,由主講教師按照每期實習(xí)教學(xué)計劃安排相應(yīng)實習(xí)指導(dǎo)教師,并對實習(xí)工具與設(shè)備統(tǒng)一管理與配備。在這種管理體制下,根據(jù)實習(xí)學(xué)生人數(shù)配置相應(yīng)套數(shù)的實習(xí)工具與設(shè)備,由實習(xí)指導(dǎo)教師使用及回收,能有效改變目前不合理的分配;主講教師制定實習(xí)設(shè)備及物料的維修更換和領(lǐng)取使用的管理規(guī)定,由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實施,可有效控制學(xué)生使用不當(dāng)或維修不及時甚至無專人維修造成設(shè)備損壞,并可加強(qiáng)物料的重復(fù)使用率,減少資源浪費(fèi)。
三、實施主講教師責(zé)任制的方法:
引入主講教師責(zé)任制教學(xué)模式,能夠有效解決目前實習(xí)中存在的問題,是一種有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式,而結(jié)合實際情況制定實施主講教師責(zé)任制的方法是關(guān)鍵。
1.規(guī)范主講教師的任職資格及團(tuán)隊建設(shè)
主講教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平,熱心于教學(xué)工作且具有良好的職業(yè)道德,多年擔(dān)任該課程的教學(xué)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計,教學(xué)效果比較好。主講教師應(yīng)具有較強(qiáng)的組織管理能力和敬業(yè)精神,并能在該課程的改革及成為精品課程的建設(shè)過程中發(fā)揮重要作用。結(jié)合目前我中心的師資水平,要求具有講師以上職稱或高級工程師職稱,并通過中心資格認(rèn)證的專業(yè)技術(shù)人員才具備主講教師的基本任職資格。對主講教師實行課程聘任制,聘期兩年,視過去兩年的工作業(yè)績進(jìn)行認(rèn)證考核。建立助理主講教師隊伍,符合要求者,進(jìn)入梯隊,由主講教師進(jìn)行一對一培養(yǎng)。
2.規(guī)范主講教師職責(zé):
對主講教師職責(zé)的規(guī)范是實施主講教師責(zé)任制的核心內(nèi)容。主講教師職責(zé)包括負(fù)責(zé)課程教學(xué)設(shè)計、組織課程教學(xué)(運(yùn)行與管理)、主持課程教學(xué)改革等。
�。�1)負(fù)責(zé)課程教學(xué)設(shè)計。課程教學(xué)設(shè)計是以獲得優(yōu)化的課程教學(xué)效果為目的,運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。這就要求主講教師在認(rèn)清自己責(zé)任的同時,結(jié)合教學(xué)實際情況,針對不同專業(yè)下對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知心理特征確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)目的;進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系才能達(dá)到教學(xué)目的;為實現(xiàn)具體的教學(xué)目的,使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)組織必要的教學(xué)資源,運(yùn)用切合實際的教學(xué)策略;構(gòu)成有利于過程監(jiān)控的教學(xué)評價,根據(jù)評價結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改,以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),獲得成功的教學(xué)效果。
�。�2)負(fù)責(zé)課程教學(xué)的運(yùn)行與管理。根據(jù)培養(yǎng)計劃的要求及課程教學(xué)設(shè)計,主講教師負(fù)責(zé)組織助理主講教師及團(tuán)隊提前制定與完善教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容;在負(fù)責(zé)教學(xué)計劃的編制的過程中,首先應(yīng)保證助理主講教師有能力完成教學(xué)大綱要求的部分理論教學(xué)任務(wù),實習(xí)指導(dǎo)教師也有能力嚴(yán)格保證實踐實習(xí)質(zhì)量,不至于在某些意外情況下導(dǎo)致教學(xué)大綱無法落實或課程無法繼續(xù),其次是嚴(yán)格保證理論與實踐內(nèi)容一致性,但允許實習(xí)指導(dǎo)教師對當(dāng)日實習(xí)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性;協(xié)調(diào)與管理教學(xué)資源,以保證教學(xué)資源合理配置、有序及更新;最后應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和完善考核學(xué)生實習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn),全面提升學(xué)生質(zhì)量。
�。�3)主持課程教學(xué)改革。
電工電子
實習(xí)教學(xué)不能因循守舊,一成不變。如何充分利用和發(fā)揮好電工電子實習(xí)基地的作用,做好實踐教學(xué),進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、求知本領(lǐng),始終是我們在不斷探索的課題。即將推行的主講教師責(zé)任制的教學(xué)模式的改革便是一個例證,這是一種全新的教學(xué)模式,主講教師是核心,如何在實踐的過程中不斷改革與完善,以達(dá)到更好的教學(xué)效果,這是主講教師的重要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上,改革課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)綜合性和創(chuàng)新性的課程體系建設(shè),把傳授知識和培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)校的電工電子實習(xí)訓(xùn)練中心成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的基地。
3.規(guī)范主講教師制下的實習(xí)與指導(dǎo)要求:
實習(xí)與指導(dǎo)既是學(xué)生安全實習(xí)的重要保障,也是保障教學(xué)秩序有條不紊的重要手段,在新模式下進(jìn)一步規(guī)范實習(xí)教學(xué)與指導(dǎo)要求則更有利于教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。首先應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行我部門已有的實習(xí)教學(xué)管理規(guī)章條例,由主講教師全權(quán)負(fù)責(zé)。其次,提高安全實習(xí)與文明實習(xí)分?jǐn)?shù)(簡稱文明分)的考核范圍及力度,例如學(xué)生在理論課中聽課認(rèn)真與否,實踐操作中態(tài)度等,實行文明分全權(quán)否決制。然后,進(jìn)一步規(guī)范主講教師制下實習(xí)指導(dǎo)教師的崗位規(guī)定,嚴(yán)格做到“四嚴(yán)”、“四心”與“四勤”。最后,制定并實施實習(xí)工具與設(shè)備的配置、管理與維修的制度,解決目前的不合理使用狀況。要求從整個實習(xí)教學(xué)過程中出發(fā),進(jìn)一步規(guī)范實習(xí)與指導(dǎo),其目的是在安全實習(xí)、文明實習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。
4.規(guī)范對主講教師的考核:
主講教師負(fù)責(zé)對該課程組的領(lǐng)導(dǎo),其履行職責(zé)的情況與績效,由工業(yè)訓(xùn)練中心負(fù)責(zé)檢查和考核,考核結(jié)果應(yīng)計入相應(yīng)檔案。在受聘為課程建設(shè)小組主講教師期間,本課程建設(shè)小組內(nèi)若有人出現(xiàn)教學(xué)事故,主講教師應(yīng)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。若主講教師本人出現(xiàn)教學(xué)事故或教學(xué)管理事故,按學(xué)校和工業(yè)訓(xùn)練中心有關(guān)規(guī)定處理,并停止其主講的資格和職權(quán)。每兩年考核一次。助理主講教師負(fù)責(zé)輔助主講的工作,在主講教師負(fù)責(zé)下,課程組也應(yīng)加強(qiáng)對各實習(xí)指導(dǎo)教師的內(nèi)部考核。實習(xí)指導(dǎo)教師的工作量及工作績效由課程建設(shè)小組根據(jù)各項測評指標(biāo),經(jīng)小組集體討論,最后由第一主講教師根據(jù)討論結(jié)果確定。工作量和工作績效與獎金直接掛鉤,以提高小組成員的積極性。
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